Seminario del Máster Eurolatinoamericano en Educación Intercultural

Los días 31 de marzo y 1 de abril celebramos en la Facultad de Educación de la UNED el seminario presencial anual del Máster Eurolatinoamericano en Educación Intercultural. Con la participación de 25 estudiantes y varios profesoras/as, estas jornadas de convivencia e intercambio se desarrollan de forma intensiva durante dos días, con la celebración de talleres, conferencias, sesiones de asignaturas y sesiones específicas sobre la elaboración de los trabajos fin de máster.

actividad sobre enfoque intercultural en educación

IMG_3038

En las imágenes, dos grupos de estudiantes discutiendo sobre el enfoque intercultural en educación.

IMG_3040

En la imagen, conferencia de Araceli Gómez sobre plurilingüismo y mediación intercultural.

Con perfiles, bagajes, expectativas e intereses diversos por parte de cada participante, el seminario presencial del Máster resulta una experiencia siempre enriquecedora, y desde el equipo del Máster agradecemos la implicación de todos los participantes.

Ideas a debate sobre abandono escolar desde un trabajo etnográfico en curso

Por Carmen Osuna

El pasado 26 de febrero las profesoras Margarita del Olmo (CCHS-CSIC) y Patricia Mata (Fac. de Educación, UNED) ofrecieron un seminario en el que presentaron una serie de ideas sobre su investigación etnográfica en el ámbito del abandono escolar. Durante dos horas, los asistentes disfrutamos no sólo de su exposición sino también del rico debate que se produjo después de la misma.

Las profesoras explicaron sus objetivos e ideas fundamentales, entre las que se encuentran desmontar la rigidez de categorías como “abandono” y “fracaso”, dotándolas de complejidad, y analizar la capacidad de agencia de las personas que han abandonado la escuela y, en ocasiones, retornado al sistema escolar. Una de sus finalidades consiste en desafiar la perspectiva del déficit y analizar el abandono escolar como proceso. Además, nos hicieron partícipes de las dificultades a las que se han ido enfrentando en su trabajo de campo y de las decisiones que han guiado sus pasos en el intento de solventarlas. La primera y más evidente: ¿Dónde encontrar personas que han abandonado sus estudios escolares y que han retornando, o no, a ellos? Optaron por dos estrategias: 1) volver al sistema formal y comenzar un trabajo de campo etnográfico en un Centro de Educación para Personas Adultas (CEPA) y 2) utilizar la técnica conocida como “bola de nieve” por la que el contacto con las personas se produce a partir de redes personales de contacto.

Las profesoras Patricia Mata y Margarita del Olmo analizaron la cuestión del abandono escolar en relación con la crisis económica, y pusieron en el centro de mira dos ideas bastante extendidas y que, desde su punto de vista, encierran una serie de cuestiones en las que es fundamental detenerse para analizarlas desde un punto de vista crítico. La primera de ellas tiene que ver con la asunción de que la crisis económica produjo un mayor retorno a los centros escolares; la segunda, se refiere al argumento de que a mayor formación educativa escolar, mayores posibilidades de encontrar un mejor empleo…

Si quieren disfrutar de las reflexiones de ambas profesoras sobre estas ideas, pueden hacerlo escuchando este programa de radio https://canal.uned.es/mmobj/index/id/47229

Además, si les interesa el tema del abandono escolar, les invitamos a reflexionar a partir de la lectura de esta publicación disponible en la página del Grupo INTER http://www2.uned.es/grupointer/etnografia_abandono_escolar14.pdf

Abandono escolar: ideas a debate desde un trabajo de campo etnográfico en curso

Contiuamos con los seminarios interculturales del cuso 2015-16 con una presentación el próximo 26 de febrero, en la que Margarita del Olmo (CSIC) y Patricia Mata (UNED) compartirán el trabajo de campo etnográfico que están realizando en torno al abandono escolar.

El seminario se celebrará en la Facultad de Educación de la UNED (sala Florentino Sanz) de 12:30 a 14:00 horas.

cartel_seminario_abandono_feb16

Entre los trabajos previos de las ponentes sobre este tema, se encuentra disponible en acceso abierto el libro publicado en 2014 titulado ¿Qué tiene que decir la Etnografía sobre el abandono escolar?

del Olmo, Margarita y Osuna, Carmen (Eds.). (2014). ¿Qué tiene que decir la Etnografía sobre el abandono escolar? Madrid: Traficantes de sueños. ISBN: 978-84-96453-85-2.

Como se indica en la introducción del libro, «los trabajos reunidos en este volumen tienen su inicio en la llamada que hicimos en el III Congreso de Etnografía y Educación (CSIC, Julio de 2013) con el título: ¿Qué tiene que decir la etnografía sobre el abandono escolar?, dirigida a las personas que están trabajando en el tema desde la perspectiva etnográfica y que estuvieran interesadas en compartir ideas y conclusiones parciales. Esta pregunta parafraseaba el título de un trabajo anterior What Do Anthropologists Have to Say About Dropouts? porque nuestra intención era continuar la misma línea de discusión que abrió aquel grupo de antropólogos dedicados a la educación: qué es lo que la etnografía puede aportar específicamente al tema del abandono escolar. Nosotras, sin embargo, no encuadramos la pregunta en la tradición de la antropología como disciplina, como habían hecho estos autores, sino que hemos preferido formularla desde la metodología, entendiéndola como un espacio interdisciplinar que reune personas interesadas en el tema, pero que proceden de disciplinas diferentes: sociología, antropología, pedagogía, etc. Creemos que la interdisciplinariedad que permite nuestra pregunta formulada metodológicamente nos obliga a hacer más explícitas la ideas que asumimos y, de esta forma, más comunicables.
Estamos convencidas de que esta interdisciplinariedad ha enriquecido considerablemente la conclusiones que todas las personas juntas fuimos capaces de pensar, articular y comunicar a lo largo de la sesión del simposium dedicada a la discusión. Aquellas ideas a las que contribuyeron tanto los ponentes como el público que participó en el diálogo las recogemos al final del libro, a modo de conclusiones parciales y con el propósito de abrir nuevas vías de discusión y reflexión».

El seminario del día 26 de febrero busca ahondar en ese debate de ideas y reflexión, esta vez a partir de un trabajo de campo etnográfico que Margarita del Olmo y Patricia Mata están desarrollando actualmente en Madrid en torno al abandono escolar.

Investigación etnográfica en el barrio de Malasaña, Madrid

El próximo día 5 de febrero celebraremos un nuevo seminario del Grupo INTER en educación intercultural. En esta ocasión, el profesor del Departamento de Antropología Social y Cultural de la UNED Fernando Monge presentará un trabajo en curso: una investigación etnográfica en el barrio de Malasaña (Madrid).

Fernando Monge ha desarrollado investigaciones antropológicas e históricas en diversos países y forma parte del Grupo de Estudios Urbanos de la UNED. Ha sido Presidente de la Comisión de Antropología Urbana de la Unión Internacional de Ciencias Antropológicas y Etnológicas (IUAES) entre 2006 a 2009.

cartel_seminario_malasaña_feb16

El seminario se celebrará en la Facultad de Educación de la UNED a las 12:30 del viernes 5 de febrero.

Jornada en Xàtiva: Educació permanent, dimensió europea de ciutadania i compromís

El próximo 11 de diciembre se celebra en el CPFPA Francesc Bosch i Morata de Xàtiva (Valencia) la Jornada Educació permanent, dimensió europea de ciutadania i compromís, organizadas por el Institut Paulo Freire.

prgrama cátedra 2015_Página_1

Durante la jornada se celebra una mesa redonda sobre El cercle virtuós de l’educació permanent, les pràctiques de llibertat i les emancipacions, en la que participará el colaborador del Grupo INTER David Abril.

El programa completo y la forma de inscripción se pueden consultar a continuación:

prgrama cátedra 2015_Página_2

El 15M como espacio de aprendizaje de la ciudadanía

Recientemente se ha publicado un nuevo número de la revista Quaderns d’Educació Contínua (nº 33) sobre autoformació, creació i transformació social coordinado por Clara Arbiol González (Universitat de València) i pep aparicio guadas. El número completo se encuentra disponible en http://www.boschimorata.org/#/portfolio-06-01

Una de las contribuciones está firmada por Teresa Aguado y David Abril, del Grupo INTER de investigación intercultural de la UNED, y lleva por título El 15M com a espai d’aprenentatge ciutadà (pp. 5-17). Con el proyecto de investigación «Aprendizaje de la ciudadanía activo. Discursos, experiencias y propuestas educativas» (Ref. EDU2009-09195) como antecedente, el artículo aspira a justificar y ejemplificar el «15M com a escola de ciutadania, un espai en el qual les persones han pogut aprendre la ciutadania mitjançant el seu exercici (…), a travès dels testimonis de participants directes en el 15M quines van ser les experiències que converteixen aquest moviment en un vertader espai d’aprenentatge ciutadà» (p. 6).

En las conclusiones, destacan cómo las personas entrevistadas «mostren com la participació significa relació, comunicació, dialèctica, diàleg; valoren els contextos informals no institucionalitzats en els quals un no es sent obligat a complir amb un rol prefixat» (p. 15). Estas consideraciones tienen implicaciones educativas claras, pues «ens assenyalen com educar en ciutadania mitjançant el seu exercici; ens alerten de la necessitat d’atendre una alfabetització social i política; la pràctica d’una ètica i uns valors amb els quals afrontar les contradiccions: la solidaritat, l’equitat, la responsabilitat, el diàleg; del diàleg, la democràcia i la practicitat com a elements irrenunciables. Prendre consciència del que passa, parlar amb altres, informar-nos, prendre decisions per actuar» (p. 16).

Una consideración final que ha resultado transversal en los testimonios recogidos tiene que ver con la apropiación y la manipulación del lenguaje. En este sentido, el artículo termina con la siguiente apreciación: «els discursos analitzats en aquest treball insisteixen en recordar que l’educació no és un servei, la democràcia no és un procediment, ni la ciutadania no és pas civisme. L’educació és pràctica de la llibertat, la democràcia és el poder de la gent i la ciutadania és responsabilitat i solidaritat amb la comunitat» (p. 16).

Referencia:

Aguado, T. y Abril, D. (2015). El 15M com a espai d’aprenentatge ciutadà, Quaderns d’Educació Contínua, 33, 5-17. Recuperado de http://www.boschimorata.org/descar/rev33.zip

Seminario Herramienta web TALOE: métodos de evaluación para diferentes resultados de aprendizaje

El viernes 27 de noviembre a las 12.30 en la sala Florentino Sanz de la Facultad de Educación de la UNED se realizará el último seminario intercultural del año 2015. Estará dedicado al TALOE, un proyecto europeo en el que ha participado la UNED a través del Grupo INTER, y que finaliza ahora tras dos años de trabajo.
CARTEL Seminario uned TALOE Def
El proyecto europeo (ref. 543097-LLP-1-2013-1-PT-KA3-KA3MP) ha estado coordinado por la Universidad de Oporto y han participado nueve universidades y organizaciones educativas europeas, entre ellas la UNED. El objetivo principal del proyecto ha sido «desarrollar una plataforma basada en la web para ayudar a profesorado y formadores a decidir qué estrategias de e-evaluación utilizar en sus cursos on-line» tal y como se puede leer en la web del proyecto (http://taloe.up.pt/).
En el seminario del día 27 los miembros del Grupo INTER que han participado en el proyecto TALOE explicarán como se ha desarrollado y el marco teórico que utiliza como base para las competencias a evaluar, además de probar la herramienta web creada para apoyar a los docentes en la elección de los métodos de evaluación de los resultados de aprendizaje de los cursos que desarrollen. La herramienta está disponible en inglés en la web http://taloetool.up.pt/

Producción y reproducción de desigualdades a través de un programa de integración dirigido a estudiantes extranjeros

Por Margarita del Olmo

El seguimiento de las trayectorias de los estudiantes extranjeros en el Aula de Enlace permite apreciar un proceso que refleja lo que ocurre a nivel de escuela, como si tuviéramos la oportunidad de mirarlo a través del microscopio.

La vaguedad y la insuficiencia de directrices del programa por parte de la Consejería de Educación obligan a los profesores, por un lado, a innovar y experimentar con ideas que la rigidez de la educación formal les impide utilizar. Pero por otro lado, también les impone la necesidad de improvisar porque tienen que incorporar rápidamente a los estudiantes que llegan a lo largo del curso con muy escaso conocimiento de su escolarización anterior, sus necesidades, sus deseos, sus problemas y expectativas. La escasa capacidad para comunicarse con ellos les apremia a categorizar y estereotipar la variedad para predecir rápidamente antes de actuar.

El capítulo completo forma parte del libro:

Ana Bravo-Moreno (ed.). Desigualdades, diferencias y experiencias de (no) pertenencia en educación. Perspectivas transdisciplinares en contextos de diversidad. Oxford: Peter Lang. ISBN: 978-3-0343-1850-1. Pp. 139-164.

Ficha del libro

10º aniversario del Premio Evens al proyecto INTER

El 22 de octubre de 2005 recogimos el primer premio en la ceremonia de entrega de los Premios Evens de Educación Intercultural 2005 en Amberes (Bélgica). Celebramos con alegría el décimo aniversario de la entrega de este premio europeo al proyecto INTER.

http://www.evensfoundation.be/en/intercultural-education-1999-2007/2005

The first prize went to the Inter-project coordinated by UNED (Universidad Nacional de Educación a Distancia / Spanish Distance University – Madrid).
INTER: A practical Guide to implement Intercultural Education at school (Proyecto Sócrates Comenius 2.1, n.° 106223–CP–1–2002–1–COMENIUS–C21) is the title of a project whose aim is to improve quality of education and contribute to innovation in school by supporting them in the implementation of an intercultural approach. The project focuses on developing, utilising and validating a practical Guide for teacher training (both initial and in-service trainers) which facilitates analysis, implementation and improvement of Intercultural Education in school.

Reproducimos las palabras del jurado:

The jury considered the «Inter» project to be a very innovative and intercultural project which is capable of being transferred and implemented in schools, providing a practical tool for initial and in-service training of teachers.

La Guía INTER, elaborada en el marco de este proyecto, puede descargarse en http://www.uned.es/grupointer/colentremanos001pc.pdf

El material audiovisual que acompaña y complementa a la Guía INTER puede consultar en Canal UNED: https://canal.uned.es/serial/index/hash/3b9be7e15b46c42911f39a4a9e861022

Información e imágenes de la ceremonia de entrega de premios: http://www.evensfoundation.be/sites/default/files/ICE%20Prize%202005%20-%20Award%20ceremony.pdf

La mercantilización escolar

Tal y como recoge Nico Hirtt (2001, p. 7), en un documento publicado en 1996 por los servicios de estudios de la OCDE, Christian Morrison indicaba con una notable claridad cómo los gobernantes tenían que favorecer la mercantilización de la enseñanza:

«Se recomiendan algunas medidas que no crean ninguna dificultad política (…). Si se disminuyen los gastos de funcionamiento a las escuelas y universidades, hay que procurar que no se disminuya la cantidad de servicio, aún a riesgo de que la calidad baje. Se pueden reducir los créditos y presupuestos para su funcionamiento pero sería peligroso restringir el número de alumnos matriculados. Las familias reaccionarían violentamente si no se matricula a sus hijos, pero no lo harán frente a una bajada gradual de la calidad de la enseñanza. Las escuelas pueden así progresivamente obtener una contribución económica de las familias o suprimir alguna actividad o programa» (Cuadernos de política económica, 13, OCDE, 1996).

Hirtt, Nico. (2001). Los tres ejes de la mercantilización escolar. Traducción al castellano disponible en http://www.stes.es/socio/nico/3ejes.pdf

Fdo. Teresa Aguado

Nacionalismo e interculturalidad en educación: niños migrantes en Argentina

El próximo jueves 17 de septiembre de 2015 celebraremos un nuevo seminario intercultural de 2015 titulado «Nacionalismo e interculturalidad en educación: niños migrantes en Argentina».

La profesora e investigadora Gabriela Novaro, de la Universidad de Buenos Aires y CONICET (Argentina), compartirá con los/as participantes el trabajo de campo en curso en un barrio con un alto componente de migrantes bolvianos: las expectativas educativas de las familias y organizaciones migrantes en clave de igualación y distinción, los dilemas identitarios de las llamadas segundas generaciones, la forma en que las escuelas del barrio se posicionan frente a la poblacion migrante (presentando dos escuelas, una que claramente se desmarca de las caracteristicas del barrio y otra «la escuela de los bolivianos» fuertemente marcada y estereotipada).

Gabriela Novaro

El seminario será a las 12:00 horas en la Sala Fernández Huerta de la Facultad de Educación de la UNED en Madrid.

Interculturalidad, migrantes y educación. Monográfico nº 47 de la revista Diálogo Andino

La revista Diálogo Andino ha editado recientemente un número sobre Interculturalidad, migrantes y educación, coordinado por Carlos Mondaca Rojas y Yeliza Gajardo Carvajal, del Departamento de Educación de la Universidad de Tarapacá (Arica, Chile). El número, como indican en la p. 4 del editorial, «se inspira en la idea de incorporar varias aristas respecto de lo intercultural desde miradas y lugares distantes, es por esto que integra autores diversos en origen».

portdan47_fn

Entre las contribuciones, encontramos varias del Grupo INTER de investigación en educación intercultural de la UNED.

Los artículos, publicados con una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Unported, pueden consultarse libremente desde la página web de la revista (en formato pdf): http://www.dialogoandino.cl/numero-47-junio-2015 o desde la biblioteca científica SciELO Chile (en formatos pdf y html): http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_issuetoc&pid=0719-268120150002&lng=es&nrm=iso

A continuación reproducimos el índice de este número de Diálogo Andino:

Editorial. Interculturalidad, Migrantes y Educación
Carlos Mondaca Rojas y Yeliza Gajardo Carvajal

Formar ciudadanos interculturales en un mundo global: algunas notas desde los estudios curriculares
Daniel F. Johnson Mardones

La construcción del conocimiento desde el enfoque intercultural
Beatriz Malik Liévano y Belén Ballesteros Velázquez

La representación de los y las indígenas en la enseñanza de la historia en la educación básica chilena. El caso de los textos de estudio de historia de Chile
Gabriel Villalón Gálvez y Joan Pagès Blanch

Los prejuicios y la identidad para el aprendizaje de la lengua aimara de los estudiantes de la zona altoandina de la provincia de Candarave, Tacna
Ernesto Pino-Nina

Educación para la ciudadanía. Una asignatura a debate. Normativa, manuales y práctica escolar en España
Consuelo Cordero y Teresa Aguado

Nociones y principios de la educación intercultural presentes en prácticas pedagógicas realizadas en contexto de interacción juvenil rural
Carol Morales Trejos

Critical inquiry as a way to break the glass between “normal” practices in the chilean public academia and the case of color latin american migrant students in our classrooms: a call to humanize, a call to reflect upon
Pamela Zapata Sepúlveda, María Emilia Tijoux Merino y Michelle Espinoza Lobos

A vueltas con la cultura: imágenes del alumnado inmigrante en las aulas de enlace de la comunidad de Madrid (España)
Pilar Cucalón Tirado

Ciudadanía, educación y complejidad: miradas desde la ecopedagogía
David Abril Hervás

Trayecto de una investigación: el caso de la cooperativa integral catalana. Desigualdades, exclusión y precarización
Valeria de Ormaechea Otalora

“Dos ojos o más”. Liderazgos colectivos en el marco de la acción de una ciudadanía transformadora
Patricia Mata Benito

Teatro testimonial: una propuesta de educación intercultural
Natascha Diharce Böser

“Lucharé y lucharé y hasta que lo consiga no pararé. Una aproximación al tema del abandono escolar a través de una historia de vida”
Inmaculada Garrido Jiménez

Análisis interseccional y enfoque intercultural en el estudio de la ciudadanía y la participación. Consideraciones epistemológicas
Héctor Sánchez Melero e Inés Gil Jaurena

RESEÑA

Tiempos Violentos. Fragmentos de Historia Social en Arica
Elías Pizarro Pizarro

Ciudadanía y transformación social en la sociedad mediatizada

Recientemente las profesoras del Grupo INTER de la UNED Belén Ballesteros y Patricia Mata han publicado el artículo titulado Ciudadanía y transformación social en la sociedad mediatizada en la Revista Kultur, volumen 2 nº 3.

El artículo se enmarca en el proyecto de investigación Aprendizaje de la ciudadanía activa. Discursos, experiencias y estrategias educativas (Referencia: EDU2009-09195): http://www.uned.es/grupointer/aprendiz_ciudadania_activa.html

Las autoras plantean que la práctica de la ciudadanía encuentra en los medios tanto limitaciones como un espacio de posibilidades para la participación y el cambio. La falta de crítica ante la ingente cantidad de información deriva en un riesgo de adoctrinamiento y en la dificultad de construir imágenes alternativas. La reflexión que presentan a partir del análisis de los discursos de informantes con amplia trayectoria en participación ciudadana advierte de estos riesgos a la vez que señala otros usos que pueden aproximarnos hacia una ciudadanía crítica, participativa y orientada a la transformación social.

Los ejemplos que recogen en el artículo, radio comunitaria y vídeo participativo, reflejan su valor como proceso y su interés por implicar a las personas y grupos como productores de información, facilitando experiencias de apropiación de los medios. Las autoras concluyen que esta debiera ser la orientación para el desarrollo de una educación mediática necesaria para el aprendizaje y la práctica de la ciudadanía. Como recogen en la p. 168, «es urgente no sólo reflexionar críticamente sobre el papel educativo de los medios, sino incluir la educación mediática como un contenido básico en todos los ámbitos educativos, y de forma específica en la educación obligatoria».

El artículo completo puede leerse en http://www.e-revistes.uji.es/index.php/kult-ur/article/view/1730/1538

¡Os invitamos a leerlo y enviad vuestros comentarios!

Programa de Doctorado en Educación UNED. Línea Estudios Interculturales en Educación

El Grupo INTER participa en el Programa de Doctorado en Educación de la nueva Escuela de Doctorado de la UNED,  impartido por la Facultad de Educación desd el curso 2013-14. El Grupo INTER coordina la línea de investigación 4. Estudios interculturales en educación, que engloba los siguientes descriptores:

  • El enfoque intercultural en la práctica educativa.
  • Racismo y educación.
  • Participación social: cómo se aprende, cómo se ejerce.
  • El plurilingüismo en la educación Intercultural.
  • Aprendizaje mediado a través de las nuevas tecnologías y e-mentoria.
  • Antropología del parentesco y de la familia. Familias en el Siglo XXI.
  • Antropología urbana (renovación espacial y nuevas prácticas sociales en las ciudades).
  • Participación y acción comunitaria.
  • Diversidad cultural, lingüística y religiosa.
  • Mediación social en contextos socio-educativos.
  • Investigación participativa.
  • Aprendizaje colaborativo.
  • Redes y comunidades de práctica.

La admisión para el curso 2015-16 está abierta para nuevos estudiantes del 1 de junio al 10 de julio de 2015. Más información aquí.

La matrícula para nuevos estudiantes admitidos y antiguos estudiantes será del 14 de septiembre al 15 de octubre de 2015.

Documentos de interés:

Guía del Programa de Doctorado en Educación (curso 2015-16).

Folleto informativo (información resumida Doctorado UNED curso 2015-16).

Video sobre línea 4: Estudios Interculturales en Educación:

Interculturalidad e Infancia migrante en contextos escolares de Buenos Aires

El próximo seminario del Grupo INTER será el martes 16 de junio a las 17:00 horas en la Facultad de Educación de la UNED en Madrid (Sala Ricardo Marín).

Contaremos con María Laura Diez y Laura Victoria Martínez, de la Universidad de Buenos Aires (Argentina), que nos hablarán de interculturalidad e infancia migrante en contextos escolares de Buenos Aires.

Las ponentes han participado en el proyecto de investigación «Identidades y saberes en tensión: niños indígenas y migrantes en contextos educativos interculturales«, finalizado en 2014 en el Instituto de Ciencias Antropológicas de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.

cartel maria laura y laura uba